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第一篇建筑工程技術??普撐姆段膮⒖?#65306;新時期30年室內設計藝術歷程研究

“新時期30年室內設計藝術歷程研究”是對20世紀30年代以來,我國室內設計藝術發展歷程、主要思潮與對人們審美價值取向進行系統性探究的史論性命題.對于社會現代轉型過程中的室內設計藝術的發展演變,室內設計文化的形成規律進行了全方位、多角度的探索,重點考察了改革開放30年來,我國室內設計藝術的文化特征、藝術規律和文化特征,并對我國室內設計藝術的未來發展進行了前瞻性研究.

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在我國設計藝術現代性的轉型過程中,設計藝術的價值追求經歷了由功能至上到功能與審美大體均衡,再到審美逐漸壓倒功能的發展階段.作為一個專門的學科和行業,在步入21世紀時,設計藝術在社會經濟和大眾生活中的支撐發展地位已經越來越重要.在這一發展歷程中,我國設計藝術有了長足的進步,應當說成就卓著,尤其在室內設計方面.但從學界的研究來看,整體上仍停留在總體的歷史性框架內,重復性研究較多,亟需立足于發展的視角,對新時期室內設計藝術進行歷史性反思.本課題正是在這一視角和背景下對新時期室內設計藝術進行全面而系統的梳理和反思,它是一種對過去30年來室內設計藝術發展的把脈,既是一種建設性的批判,也是一種指向未來的探討.

本文在開篇對所選題題目的有關概念、現實記憶、史學思考進行了系統性分析與介紹.并從八個方面深入研究室內設計藝術的本質規律.

第一章,重點闡述了室內設計自覺意識于新時期初始,其室內設計參與我國對外開放需要和設計師們的思考,也包括作為工藝美術概念下的設計藝術在經濟建設中得到的確認.

第二章,從中國室內設計教育內容入手,以改革開放的設計理念,分析室內設計教育較早適應社會所需專門人才的培養模式,并在改革發展的背景下,以“走出去、請進來”為理念,研究確立專業概念,調整藝術教育結構,加強與國際設計教育交流,向社會輸送設計人才,傳播設計文化,完善室內設計教育模式.


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第三章,分析了西方藝術思潮的傳入,傳播的主要途徑和對對我國室內設計的影響與沖擊,以及國內設計界精英們的思考與行動.

第四章,主要闡述新時期以來,設計藝術的室內設計在學術上的種種努力,介紹其研究成果,“人的主題”作為設計的本質提出,營建“室內設計”并發展到“室內環境設計”,及競賽和評價機制的導入對專業發展的影響.使我國新時期以來,室內設計理論研究的深度與廣度呈現出清晰的思路.

第五章,介紹了作為藝術設計中的室內設計藝術在市場運作中,行業組織、法律法規建設等方面的發展歷程,并深入分析了多年來這一行業所存在的諸多現實問題.

第六章,就室內設計中行業與其它行業之間的聯系、影響以及室內設計本身技術層面的支持所帶來的產業化進行把脈,以便于我們從中了解室內設計作為“藝術設計”傳統中的一個子系統,所呈現的引領力量和自身的現代性特征.

第七章,重點闡釋室內設計由為少數人來享用的藝術走向民間生活,成為大眾消費的一種方式.專業的室內設計推動了設計文化,從而影響了大眾審美取向.政府與行業組織也積極地指導室內設計,充分體現出的人文關懷,也使得設計與消費、健康與審美,規范與標準等方面健康有序地發展.

第八章,著重探討了新時期中國室內設計專業進入成熟期后的種種反思和營建的努力.在立足于現實的背景下,拓展新的本土化的思考基礎和室內設計發展途徑,迎接新的世紀“中國設計”、“中國智造”的到來.

第九章,著重探討了新時期中國室內設計專業進入發展期后的種種反思和營建的努力.在立足于現實的背景下,拓展新的本土化的思考基礎和室內設計發展途徑,迎接新的世紀“中國設計”、“中國智造”的到來.

論文的最后結論部分,對我國室內設計學科發展進行總結,并提出自己的觀點,“溫故而知新”,正是因為這段歷史的研究有著極強的現實意義,我們應當從中可以獲得不少的歷史的經驗和啟示,為推動中國的室內實際進一步發展而追求和探索新的方向.

第二篇建筑工程技術??普撐臉游?#65306;華南建筑教育早期發展歷程研究(1932-1966)

華南地區建筑的發展,因遠離政治中心而又毗鄰港澳的獨特地理區位、以及對外交流頻繁的歷史和文化背景,既“得風氣之先”,也“開風氣之先”,形成獨特的地域風格.華南地區建筑教育的主線是自1932年由林克明先生在廣東省立工專創辦建筑工程學系開始,歷經勷勤大學工學院建筑工程學系、國立中山大學建筑工程學系、華南工學院(文革期間曾改名“廣東工學院”)建筑工程系、華南理工大學建筑學系、華南理工大學建筑學院的發展,逐漸形成了成熟的、有鮮明華南地域特色的、重建筑技術、重工程實踐的建筑專業教育體系,為華南地區乃至全中國培養了一大批優秀的建筑人才.

華南的現代建筑教育是中國整體現代建筑教育的重要組成部分,近年來對其研究逐漸增多,并取得了一定的成果.以華南理工大學的建筑教育為主線的華南建筑教育發展歷程研究的課題,正是基于目前的研究現狀基礎提出.本課題的研究定位于華南建筑教育從1932年創立到1966年“文化大革命”前的這段早期發展歷程,是華南建筑教育的創立與探索、定位與起步的重要時期,為華南建筑教育逐漸走向成熟打下了堅實的基礎.

本課題的研究一方面通過大量史料的收集以及相關研究成果的整理,分析對華南建筑教育早期發展產生必然影響的中外建筑教育早期狀況,結合社會歷史發展的整體背景,從教學、科研和工程實踐的角度,厘清華南建筑教育早期經歷的創立與探索、定位與起步的歷史脈絡,力求展示準確、客觀的歷史進程,填補華南建筑教育早期發展史整體研究的空白;另一方面通過對華南建筑教育早期發展歷程的研究,總結在林克明、夏昌世、陳伯齊、龍慶忠等老一輩華南建筑教育家的帶領下,華南建筑教育早期發展所取得的教育成就,歸納華南建筑教育早期發展的特點,探尋其發展的內在動因,以期為現在的華南建筑教育發展提供有價值的參考.

開放、融合、務實、創新是嶺南文化的基本特點,也是老一輩華南建筑教育家們共同的內在學術品質.在他們的教學和科研及建筑創作中,這種文化特質得以充分體現.華南建筑教育在早期發展過程中逐步形成了基于華南亞熱帶氣候特點、強調基礎訓練、注重理性分析、重視功能和建造技術以及工程實踐的教學思想,初步建立起以學為主,學、研、產“三結合”的建筑人才培養模式,為華南建筑教育打下了堅實的發展基礎.

第三篇建筑工程技術??普撐姆段哪0?#65306;中國現代城市雕塑的發展研究

本文以中國現代城市雕塑作為主要研究對象,著重分析了我國現代城市雕塑在各個不同歷史時期的發展歷程.

現代城市雕塑作為一個舶來品,是從19世紀末才從西方國家引入中國的,論文按照“殖民時期——民國時期——建國初期和文革時期——改革開放”這一歷史脈絡進行分析,對中國大陸上的城市雕塑進行了基本歷史梳理,并對各個時期主要的作品進行了案例分析的基礎上,探討了中國的城雕在各個時期受不同的文化歷史背景、社會因素和意識形態的影響,形成其不同的特點及其內在聯系,對中國不同時期的雕塑教育和幾代雕塑家的發展及特點也進行了深入的分析.

本文由緒論、正文三章和最后的結論三大部分組成:

緒論部分對論文的研究對象、研究方法、研究緣起、研究現狀和研究的重點難點進行了剖析.

第一章重點寫了殖民統治時期的殖民者建立的城市雕塑和民國時期第一代雕塑家所創作的城市雕塑.殖民統治的強行開埠、西方思想的引入及新文化運動、美術革命、新興藝術學校與社團對中國現代雕塑的興起都是直接或間接的影響,殖民者在租界地的公共空間、公共建筑、公共花園及私家花園中都開始興建現代城市雕塑.民國時期的雕塑家們都是經歷了艱苦的留學之路后歸國的,他們為民國時期的現代雕塑教育和雕塑事業都做出了卓絕的貢獻.

第二章主要論述了新中國解放初期和文革時期的城市雕塑發展歷史.美協的成立、“百花齊放、百家爭鳴”、“兩結合”的方針對此時的雕塑界有著諸多的影響,而在與蘇聯關系僵化之前,新中國幾乎所有領域都深受蘇聯的影響,雕塑教育和雕塑創作也不例外.此時最大的城市雕塑項目就是建造人民英雄紀念碑,之后的十大建筑雕塑和“文革”期間毛澤東像的遍地開花揭示了這一時期的城市雕塑完全籠罩在政治的陰影之中,城市雕塑彰顯其獨有的藝術特色.

第三章結合改革開放和經濟發展的大背景,闡述了改革開放后中國現代城市雕塑發展的歷史.這一時期的城市雕塑呈現出百花齊放的多元化,從千篇一律的不銹鋼抽象雕塑,到各種風格的百花齊放,全國城市雕塑藝術委員的成立為繁榮的中國城市雕塑發展指明了方向,各種國際雕塑創作營、國際城市雕塑大賽此起彼伏,使得雕塑公園開始興旺起來,其中以名人雕塑園居多,但是經過近三十年的建設,雕塑公園的發展起起落落,雕塑公園的后續管理令人堪憂.

結語部分對全文進行了歸納總結,對不同時期的中國城市雕塑發展特點進行了論述.對中國現代城市雕塑的現狀進行了分析,魚龍混雜的城市雕塑建設現象使許多雕塑家開始對中國城市雕塑的發展不斷深入探討,對中國傳統雕塑進行反思,將傳統融入現代城市雕塑之中,力求使得中國城市雕塑有更良好和合理的發展趨勢.

第四篇建筑工程技術??普撐姆独?#65306;變革下的本土化進程

20世紀是中國職業教育發生發展的百年:1904年,晚清政府以日本實業教育制度為藍本確立了實業教育制度,1913年的民國教育部沿襲了該制度;1922年“新學制”實行仿照美國的綜合中學制度,黃炎培等職業教育家一度夢想它能擴大職業教育的實施范圍;1949年,新中國成立后,急劇的政治制度轉變,引發職業教育制度走向蘇聯模式;“文革”十年,職業教育幾乎被毀滅;20世紀八十年代,職業教育重新開始恢復,打開國門后的職業教育實踐者面對歐美先進的科技文明,他們又一次啟動學習的歷程,德國、日本、美國、澳大利亞等國的職業教育模式都被介紹引入.每一次國家制度變革,引發教育制度變化,職業教育制度也隨之改變.職業教育制度的每一次轉變都徹底否定過去,但新的制度卻未能如愿以償,職業教育的命運在興起與停滯之間循環往復.筆者從不同歷史時期的學制變革入手,以上海職業教育制度實施為主體,思考驅動職業教育制度數次重構的原因.20世紀中國職業教育的制度變革是一個努力探索職業教育中國化、本土化的過程.上海作為在中國近代迅速崛起的一個城市,其職業教育制度變遷基本遵從國家的法律法規,體現了區域服從中央的精神.通過對不同階段影響制度變革的原因進行分析比較,得出影響上海職業教育的主導因素是是外力作用,尤其是政府行為;而在職業教育內部缺乏足以影響制度變革的力量.職業教育的發展總限于規模的變化,而其質量的提高舉步維艱.如何構建一個適合中國上海特點的職教制度體系,仍是一個長期的努力過程.

專業設置是實施職業教育的起始環節,是職業教育區別于普通教育的基本內容和本質特征,是職業教育實現培養目標和實施教學活動的基礎工作.職業學校師資隊伍是按照專業進行配備.如何設置專業是實施職業教育的核心問題.自1843年上海被開放后,上海職業教育的專業發展和它的經濟結構變遷有著重要關聯.20世紀,上海職業教育的專業發展存在著數次轉向:20世紀上半葉,商業教育占主導;五六十年代,因上海城市功能轉型,工科教育大發展;八九十年代,中國經濟走向改革開放,上海重新恢復多元化城市功能,第三產業的專業逐步發展起來.由于受到政治制度變遷、城市功能轉型、擇業觀變化以及校長的影響力等因素的制約,職業教育的專業設置也在調整,但由于專業設置缺乏科學性,其總滯后于經濟發展,始終在“追趕”經濟的步伐,而缺乏一定的前瞻性.

職業教育課程是實現學校培養目標的主要載體,在學校教育中始終處于核心地位.職業學校的類別很多,每類的具体分科更多.不同的類別與分科需要設定相應的課程,職業學校課程紛繁復雜在所難免.最初各校多根據自己需要,參考日本及歐美的成例,自行擬定.1934年,教育部開始規劃各科課程標準.職業學校的課程從學校各自為政逐漸走向標準化、統一化.1953年,職業教育課程確立蘇聯的技術教育課程模式,這個模式一直延續到改革開放.20世紀八十年代,國內教育領域逐步重視課程理論.職業教育界也開始學習和模仿德國、美國、澳大利亞等國的職業教學模式,又引發職業教育課程新變革.其在長期實踐中糾結于針對性與普適性、升學目標與就業目標、理論內容與實踐技能之間的矛盾.不管學制如何變遷,教學模式怎樣轉變,普通文化課與專業課、理論課與技能課之間比例是課程理論研究者與實踐者永恒的難題.

教師是影響職業教育課程實施的一個關鍵因素.20世紀職業教育師資隊伍經歷了一個從無到有并逐漸壯大的發展過程.教師的來源渠道和培訓形式問題一直是中等職業教育師資隊伍建設中的兩個基本問題.而師資培養制度的長期缺失,其運行機制遠遠滯后于職業教育發展,這是制約職業教育再發展的瓶頸.建立完善的職業師資養成制度是提高職業教育質量的有效途徑.

20世紀,上海的職業教育是變革與探索的百年,在移植西方先進職業教育經驗的進程中,盡管遭遇到“水土不服”曾躑躅不前,但是有志于職業教育探索的先行者不斷進行本土化實踐.20世紀,上海的職業教育又是構建與發展的百年,在引進西方職業教育制度的基礎上努力構建符合自身需要的職業教育制度,盡管遇到挫折會重構體系,但每一次構建都推動職業教育向前發展.20世紀,上海的職業教育既要遵循中央法律法規,又要立足工商業大都會的經濟特點,尋求部章規定與地方需要之間的變通,在實際運行中逐步形成地方特色.上海職業教育界在數次學制變革的引領下努力進行本土化探索,試圖構建符合自身實際的職業教育制度,但至今尚未形成一條具有中國元素、上海特色的獨特路徑.

第五篇建筑工程技術??普撐姆段母袷?#65306;臺灣高等學校專業設置與調整研究

1999年以來,伴隨著大陸高等學校擴招步伐的加快,高校畢業生就業難問題日益凸顯,已成為全社會共同關注的熱點和焦點問題.其實,高校畢業生就業難問題只是一種表象,其背后隱藏著一個更為深層次的問題,即高等學校專業設置與調整是否和勞動力市場的變化需求相吻合.高等學校專業該如何設置,其結構該如何調整才能適應勞動力市場的變化在高等教育規模迅速擴張,勞動力市場競爭程度日趨激烈的情況下,高等學校專業設置與調整和勞動力市場之間的互動狀況如何不能不引起我們的深切關注.

綜觀世界不同國家和地區高等學校專業的設置與調整,臺灣可以說是一個典型案例.自20世紀50年代以來,經濟結構中產業關系的不斷調整,以及勞動力市場需求的不斷變化,構成了臺灣高等學校專業設置的重要背景,引發了臺灣高等教育專業結構的多次調整.本研究力圖憑借較為翔實的文獻資料對臺灣勞動力市場變化和高等學校專業設置與調整的內在關系進行分析、論證,探尋臺灣高等教育為應對勞動力市場變化而進行的相應變革,通過比較研究,希冀有助于大陸政府和教育主管部門根據勞動力市場中高級勞動力的需求變化,對高等學校專業設置與調整進行一種新的制度設計和安排,從而建立一種多樣化、多層次,靈活和開放的人才培養機制.論文主要由三大部分組成:

第一部分,以歷史演進為主線,從勞動力市場變化的視角,對臺灣光復迄今高等學校專業設置與調整的總體概貌和側重點進行了實證分析.通過大量數據深入探討了臺灣不同經濟發展階段因經濟發展、產業結構變遷所引起的勞動力市場對高級勞動力需求的變化,尤其是對不同行業、職業、技能的高級勞動力的需求變化和高等學校專業設置與調整之間的互動關系.同時,為了更確切地判斷每一個歷史時期臺灣高等學校專業設置與調整是否適當,還對不同學科、專業的高校畢業生就業情況尤其是“學用配合”情況進行了分析.

第二部分,在實證分析的基礎上,對臺灣高等學校專業設置與調整的特點、影響因素、存在問題及其發展趨勢進行了深入探討.文章認為:勞動力市場的需求變化是臺灣高等學校專業設置與調整的主要動力,高等學校專業設置與調整主要是受勞動力市場對高級勞動力的需求推動而形成,人力規劃是臺灣高等學校專業設置與調整的重要依據,高等學校根據畢業生在勞動力市場的就業情形和求學者的升學意向,適時調整專業及招生人數.相比較而言,臺灣的私立高校、技職院校對勞動力市場的反應更為敏感.從管理體制上看,臺灣高等學校專業設置管理模式是一種典型的“政府”主導下的“市場匹配”模式.

第三部分,通過對兩岸高等學校專業設置與調整的比較,深入剖析了兩岸高等學校專業設置與調整過程中存在的異同點,并得出了若干對大陸高等學校專業設置與調整的有益啟示.具体包括:政府在高等學校專業設置與調整中的角色調整,強化勞動力市場對高等學校專業設置與調整的導向作用,從社會發展及區域經濟發展的實際需要出發設置專業,充分發揮高等學校在專業設置與調整中的自主調節作用,實行分類指導,突出高校辦學特色,避免專業設置同構化,強調“柔性化”專業結構模式的建立,建立健全高等學校專業質量監控、激勵機制等等.

本文是一篇建筑工程技術??普撐姆段?可作為選題參考.

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1、綠色建筑工程技術應用

2、綠色建筑理念融入建筑工程技術專業教學

3、建筑工程技術專業職業能力的提升——基于課程建設改革的視角

4、高職建筑工程技術專業施工類課程改革

5、基于提高建筑工程技術專業學生實際工作能力的校企合作辦學

6、“高本貫通”培養應用型人才實踐——建筑工程技術專業為例

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